Microsoft ten\u00eda grandes planes cuando compr\u00f3 Minecraft, el juego ‘sandbox’ de mundo abierto inmensamente popular, en 2014 por 2500 millones de d\u00f3lares. Entre ellos estaba invertir fuertemente en una revoluci\u00f3n educativa: la ludificaci\u00f3n del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
No es dif\u00edcil imaginar c\u00f3mo la mec\u00e1nica basada en la l\u00f3gica del sistema de construcci\u00f3n de Minecraft podr\u00eda ayudar a ense\u00f1ar conocimientos y habilidades pr\u00e1cticas en los campos de la ciencia, la tecnolog\u00eda, la ingenier\u00eda y las matem\u00e1ticas (STEM). Pero si hay espacio para cubrir asuntos te\u00f3ricos m\u00e1s matizados en otras disciplinas, como la historia o las humanidades, sigue siendo una pregunta abierta.<\/p>\n\n\n\n
El profesor de ingl\u00e9s Darren Wershler y el soci\u00f3logo Bart Simon del Instituto Milieux para las Artes, la Cultura y la Tecnolog\u00eda de Concordia han presentado el argumento de que, si se ense\u00f1a de la manera correcta, Minecraft tiene un lugar en casi cualquier tipo de sal\u00f3n de clases. Descrito como una ‘construcci\u00f3n aleg\u00f3rica’, el m\u00e9todo de ense\u00f1anza de la pareja se basa en los principios de involucrarse con las fallas inherentes al juego y su programaci\u00f3n, y reflexionar sobre c\u00f3mo relacionar lo que ya se sabe sobre el mundo real con el universo del juego de Minecraft. Significa tratar los desaf\u00edos dentro de los aspectos de supervivencia del juego y su combinaci\u00f3n \u00fanica de riesgos y dilemas no como obst\u00e1culos que los estudiantes deben superar para aprender, sino como caracter\u00edsticas que comunican intr\u00ednsecamente conceptos sobre nuestra propia historia y cultura.<\/p>\n\n\n\n
La pareja bas\u00f3 su m\u00e9todo en una clase impartida por Wershler sobre el surgimiento del mundo moderno. Parte de ese curso se bas\u00f3 en gran medida en el uso de Minecraft como recurso.<\/p>\n\n\n\n
En este curso, se agregaron al juego grandes m\u00e1quinas de miner\u00eda y procesamiento, junto con la capacidad de producir acero y algo parecido a una red el\u00e9ctrica. Al hacerlo, el juego puede ilustrar conceptos relacionados con los impactos de la industrializaci\u00f3n en el medio ambiente.<\/p>\n\n\n\n
“El curso no es un curso de estudios de videojuegos, y no es una versi\u00f3n gamificada de un curso sobre la modernidad”, dice Wershler.<\/p>\n\n\n\n
“Es esta otra cosa que se sienta en un medio inc\u00f3modo y roza ambas cosas. El aprendizaje surge de tratar de pensar en esas dos cosas simult\u00e1neamente”.<\/p>\n\n\n\n
Durante la \u00faltima d\u00e9cada, Minecraft ha pasado de ser un simple juego de supervivencia de gesti\u00f3n de recursos a un complejo \u00e1mbito digital en el que se puede construir pr\u00e1cticamente cualquier cosa (incluidas las computadoras virtuales que, a su vez, pueden ejecutar su propia versi\u00f3n reducida de Minecraft). En ese tiempo, sus gr\u00e1ficos en bloques caracter\u00edsticos se han mantenido relativamente sin cambios, como una parte reconocible de su marca y como una caracter\u00edstica central de la experiencia de Minecraft.<\/p>\n\n\n\n
Esta combinaci\u00f3n de interfaz econ\u00f3mica, flexibilidad y complejidad hace que el programa sea capaz de ense\u00f1ar una variedad de habilidades de una manera atractiva, tanto que Microsoft desarroll\u00f3 una versi\u00f3n educativa del programa dirigida a profesores y estudiantes. Las ventajas de aprender de esta manera son obvias, especialmente porque las aulas cambian cada vez m\u00e1s el proceso de aprendizaje para hacer un mejor uso del tiempo sin contacto, una pr\u00e1ctica que se volvi\u00f3 vital durante los cierres.<\/p>\n\n\n\n
Ya sea por los incentivos y desaf\u00edos que vienen con los juegos o simplemente como un modelo interactivo, el uso de juegos para ense\u00f1ar conceptos fundamentales no es nada nuevo. Incluso en t\u00e9rminos digitales, los juegos de computadora han aparecido en las lecciones desde que las computadoras han estado en el sal\u00f3n de clases.<\/p>\n\n\n\n
Dicho esto, la capacidad de los juegos para resolver problemas de compromiso y autodirecci\u00f3n sigue siendo objeto de acalorados debates. La gamificaci\u00f3n de los recursos did\u00e1cticos est\u00e1 sobrevalorada y subestimada, dependiendo de a qui\u00e9n le preguntes.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, una cosa es segura: los recursos educativos en l\u00ednea, ya sea en forma de juegos o de texto y video m\u00e1s tradicionales, tienen una importancia renovada en nuestro panorama educativo posterior a la pandemia.<\/p>\n\n\n\n
Quiz\u00e1s la lecci\u00f3n m\u00e1s importante del trabajo de Wershler y Simon es ignorar el hecho de que los programas como Minecraft son juegos y, en cambio, considerarlos como cualquier otro recurso de ense\u00f1anza: una entre un conjunto de herramientas que un maestro experto puede usar para lograr un objetivo de aprendizaje para cualquier lecci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
“Era importante que el juego siguiera siendo un juego y que, mientras los estudiantes trabajaban en sus proyectos, surgieran todas estas cosas horribles de la naturaleza para matarlos”, dice Wershler.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEsto les hace pensar en el hecho de que lo que est\u00e1n haciendo requiere esfuerzo y que la posibilidad de fallar es muy real\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Esta investigaci\u00f3n fue publicada en gamevironments<\/a>.<\/p>\n\n\n\n