Es ampliamente reconocido que los juegos de mesa tienen un impacto positivo en el aprendizaje y el desarrollo, específicamente en áreas como la lectura y la alfabetización. Ahora, un nuevo estudio ha encontrado que para los niños de tres a nueve años, los juegos de mesa basados en números pueden ayudar a mejorar el conteo, la suma y la capacidad de detectar si un número es mayor o menor que el otro.
Los juegos de mesa, en los que los jugadores suelen turnarse para realizar acciones en o alrededor de un tablero, se distinguen de los juegos de apuestas o basados en habilidades. En los juegos de mesa, tienes un conjunto de reglas que restringen lo que puedes hacer. A menudo hay un elemento estratégico en ellos, y el resultado generalmente se decide mediante movimientos cuidadosamente planificados que se realizan en el tablero. Sin embargo, sorprendentemente, los preescolares en realidad no utilizan juegos de mesa como parte de su programa.
Los efectos positivos de los juegos de mesa
“Los juegos de mesa mejoran las habilidades matemáticas de los niños pequeños”, dijo el autor principal Jaime Balladares en un comunicado. “El uso de juegos de mesa se puede considerar una estrategia con efectos potenciales en habilidades matemáticas básicas y complejas. Los juegos de mesa se pueden adaptar fácilmente para incluir objetivos de aprendizaje relacionados con habilidades matemáticas u otros dominios”.
Los investigadores exploraron hasta qué punto los juegos de mesa físicos contribuyen a los resultados de aprendizaje en los niños pequeños. Su estudio se basó en una revisión exhaustiva de 19 estudios publicados a partir de 2000, en los que participaron niños de entre tres y nueve años. Todos los estudios, excepto uno, analizaron el vínculo entre los juegos de mesa y las habilidades matemáticas.
Algunos de los juegos probados fueron Snakes and Ladders, The Great Race, 100 House, Monopoly y Gem Heroes. Los niños recibieron sesiones de juegos de mesa, que ocurrieron, en promedio, dos veces por semana durante 20 minutos durante un período de un mes y medio. Estas sesiones fueron dirigidas por adultos, incluidos maestros, terapeutas o padres.
En algunos de los 19 estudios, los niños se dividieron en grupos; un grupo participó en un juego de mesa centrado en los números, mientras que el otro grupo jugó un juego de mesa no orientado a las matemáticas. En algunos otros casos, todos los niños participaron en juegos de mesa de números, pero se les asignaron diferentes tipos.
Todos los niños fueron evaluados en su rendimiento matemático tanto antes como después de las sesiones. Los investigadores clasificaron el éxito en cuatro áreas: competencia numérica básica (nombrar números), comprensión numérica básica (comprender que un número es mayor que otro), comprensión numérica más profunda (suma y resta) e interés en las matemáticas.
En ciertos casos, los padres también asistieron a sesiones de capacitación para adquirir habilidades aritméticas que luego podrían utilizar durante las sesiones de juegos de mesa con sus hijos. En general, los resultados mostraron que las habilidades matemáticas mejoraron después de las sesiones entre los niños en más de la mitad de las tareas analizadas. En un tercio de los casos, los niños obtuvieron mejores resultados que los que no participaron en las sesiones.
Los hallazgos también indican que, hasta la fecha, los juegos de mesa en las áreas de lenguaje o alfabetización no incluían una evaluación científica para evaluar su impacto en los niños. Por eso, diseñar e implementar juegos de mesa con procedimientos científicos para evaluar su eficacia es una tarea urgente, dijo Balladares. Este es el próximo proyecto que estarán investigando.
“Deberían diseñarse estudios futuros para explorar los efectos que estos juegos podrían tener en otras habilidades cognitivas y de desarrollo”, agregó. “Se debería abrir un espacio interesante para el desarrollo de la intervención y evaluación de los juegos de mesa en los próximos años, dada la complejidad de los juegos y la necesidad de diseñar más y mejores juegos con fines educativos”.
El estudio fue publicado en la revista Early Years.
Fuente: ZME Science.
